Istnieją dwie grupy czynności, których chcemy zazwyczaj ^nauczyć dziecko: po pierwsze — zwiększenie liczby zachowań pożądanych,- a więc dobrych i po drugie, zmniej­szenie [...]

Tego rodzaju sygnały często są trudne do uchwycenia dla dziecka upośledzonego umysłowo. Może na nie czasem źle zareagować nie dla­tego, aby nie wiedziało, [...]

Podpowiedzi werbalne to, po prostu, powiedzenie dziecku, co ma zrobić. Mają one, oczywiście, zastosowanie jedynie u dzieci rozumiejących treść zawartą w słowach. Mogą [...]

Oznacza ono nagradzanie dziecka za zrobienie czegoś, co nie odpowiada dokładnie naszym zamiarom, ale staje się im stopniowo coraz bliższe. Chcemy, załóżmy, nauczyć [...]

Kolejność nabywania umiejętności przez normalne dzieci często podsuwa nam następny lo­giczny krok w rozwoju psychoruchowym dziecka upośledzonego, cho-< ciaż czasem trudno jest rozstrzygnąć, [...]

Niektóre dzieci mogą wymagać kontynuacji zdobywania i wymiany ekwi­walentów przez długi czas, jeśli mają wykonywać zadania wskazane przez nas, lecz dla większości program [...]

Rozpoczynając program, należy ustalić z dzieckiem warunki umo­wy — wykonuje ono określone czynności, w zamian za co podejmujemy się dostarczania wymienionych ekwiwalentów. Umowa [...]

Pozwala to utrzymać zainteresowanie dziecka wzmocnieniami. Jeśli nowy środek wzmacniający wprowadzany jest do programu, to liczba ekwiwalentów, potrzebna do jego uzyskania, powinna być [...]